封面新闻记者 杨旭斌
“我把娇生惯养的城里娃，骗到农村去体验劳动。”——画面一转，孩子正在干农活，一边抹眼泪一边哭诉：“好想回家，爸爸妈妈我好想你们。”这类视频，在社交平台上并不少见。
类似视频，在社交平台并不少见
这不是段子，而是今年暑假不少家长的真实操作：花上万元，把孩子送进大山，砍柴、喂猪、挖土豆，过上“没网没空调”的日子。
这种被称为“吃苦夏令营”的新模式，正在家长圈里悄然走红。封面新闻记者调查发现，四川、云南、贵州等地都有类似营地，十天收费5000元左右，30天费用则直接破万，而且名额紧俏，有的家长甚至需要排队报名。
一机构向记者发来的价格
对话机构：砍柴喂猪封闭管理 靠“工分”换物资
和传统研学游不同，这类夏令营的核心卖点就一个字：苦。
记者采访的三家机构运营模式大同小异：封闭管理之下，孩子们吃住于当地合作的农户家中，远离手机与网络；每日需早起劳作，包括挖土豆、砍树皮、背柴火、喂养畜禽等，还得自行售卖劳动成果，靠劳动赚取“工分”换取物资。此外，配套开设复盘分享、给父母写信、心理疏导等环节，机构称意在让孩子在劳作之外，获得思想层面的启发与引导。
参与夏令营的孩子们正在干农活
这些机构均向记者坦言，营地生活并不轻松，安排的农活都是真实的，绝非简单的摆拍体验。“有孩子累到哭，直接趴在地里。”“让他们背着土豆去卖，光走路就要走三个小时。”“完不成任务，只能吃水煮土豆。” 他们表示，劳动是夏令营的主要目的，就是要让孩子切身感受辛苦，知道金钱来之不易。但机构同时强调，也安排有休闲环节，能做到张弛有度。
面对孩子累到哭闹的情况，他们表示，刚开始都这样很正常，熬几天就适应了，“有的娃交到了朋友，乐在其中，还主动提出想要延长时间呢。”对于如何说服孩子参加，机构还支招：“开始别说实话，就说是乡村研学，把孩子‘骗’过来。”
参与夏令营的孩子们正在干农活
参加夏令营的孩子表现如何？“很多孩子，在家离不开电子产品，跟父母顶嘴，花钱也没有概念。”机构工作人员表示，经过“教育”，不少孩子开始懂得体谅父母的辛劳，改了很多坏习惯，“很多家长看到传回的视频、孩子写的信，都非常欣慰和感动。”其还举例称，有的家长十分认可，不断把夏令营推荐给了周边的亲朋好友。
家长态度：有人觉得“值”，有人坦言“有落差”
“就是想让她知道生活、挣钱都不容易。”家住成都的高先生谈道。其女儿目前就读初一，假期居家期间沉迷手机、作息散漫，为此他萌生了送孩子参加“吃苦夏令营”的想法。“一开始她比较抵触，我反复沟通开导，她才同意参加的。”
高先生介绍，营期内家长无法与孩子取得联系，他只能依靠老师定期推送的日常视频、孩子每日撰写的日记，了解女儿在营地的真实状态。
高先生的女儿正在背玉米
让高先生感到意外的是，女儿虽然时常抱怨农活太累、营地生活辛苦，但参与的积极性并不低。“她甚至有点喜欢，感觉干活很有趣。”其间，营地老师还向他发来女儿亲口说出的所思所想，这让高先生倍感欣慰。“不怕吃苦、愿意坚持，能看出来孩子在慢慢改变。”他表示，尽管当期夏令营尚未完全结束，但从孩子的日常表现和反馈来看，他对本次体验整体感到满意。
同样在这个假期，上海的马女士送7岁的女儿参与了为期十余天的“吃苦夏令营”。在她看来，这次短期体验的效果并不明显。“孩子回到家后，从前磨蹭拖沓、赖床、挑食的生活小习惯并没有改善。”
马女士送7岁的女儿参与了为期十余天的吃苦夏令营
马女士坦言，短短十天的山区生活，无法彻底扭转孩子常年养成的生活习性，和自己最初的心理期待存在一定落差。但她并不否定这次出行的价值，依旧认可此次体验的教育意义。
“她能走出舒适圈，亲眼看看不一样的生活，就够了。”马女士介绍，女儿在营地的十天里，全程参与各类乡村劳作，独立打理个人生活，沉浸式体验了与城市环境截然不同的生活模式。“现在她清楚，并不是所有人都拥有优越的生活条件，每个人的成长环境和生活方式都不一样。”
教育专家提醒：“吃苦”不等同于“育人”
针对当下火热的“吃苦夏令营”，封面新闻记者采访了高级教师、成都市家庭教育促进会理事、成都市家庭教育指导师于文君。她认为，依托短期高强度吃苦、刻意制造艰苦环境来矫正孩子陋习、改造心性的教育方式，并不可取。
于文君认为，很多家长陷入了教育误区，将“吃苦”等同于“育人”，试图通过十余天的人工磨难，根治孩子长期养成的贪玩、惰性、叛逆等问题，本质上是一种教育捷径心理。
在她看来，孩子在高压、陌生的环境下产生的懂事、悔过、听话等表现，大多是短期环境下的反应，并非发自内心的认知蜕变。“一旦回归熟悉的家庭舒适环境，没有了严苛的规则约束，绝大多数孩子都会快速恢复原本状态，短期的磨砺效果难以长效留存，很难转化为稳定的品格与行为习惯。”
于文君还特别提醒，低龄孩子心智尚未成熟，强行通过高强度农活、严苛的生存规则制造吃苦体验，不仅达不到育人效果，还可能让孩子产生抵触心理、逆反情绪，甚至滋生对劳动的负面认知，得不偿失。
不过，于文君也认为，摒弃“改造孩子”的功利目的，从成长阅历角度来看，让长期生活在城市舒适圈的孩子走进乡村、亲近土地、体验劳作，见识不同地域的生活百态，拓宽孩子的眼界与认知，是具备积极的教育价值的，值得提倡。
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